Unecarte mentale commentée de la leçon à retenir Deux fiches de révision des manuels Nathan et Hatier très utiles Des affiches utiles publiées dans MonQuotidien L'attentat de Sarajevo /Une guerre de mouvement (1914)/ Une 20juillet 1914 : l'Autriche attaque la Serbie. 28 juillet 1914 : l'Autriche-Hongrie déclare la guerre à la Serbie. Et la Russie fait une alliance avec la Serbie. 1 er août 1914 : l'Allemagne déclare la guerre à la Russie. 4 août 1914 : le Royaume-Uni déclare la guerre à l'Allemagne. 5 août 1914 : l'Allemagne envahit la Belgique neutre Premièreguerre mondiale est une guerre totale. Les étapes : Étape n°1 : analyser le sujet. Comprendre le sujet est essentiel pour réussir son écrit. Repérez les mots clés du sujet, repérez les verbes d'action, repérez les bornes chronologiques ou spatiales du sujet. Vous devez être capable de répondre à ces différentes questions : LaSeconde Guerre Mondiale, une guerre d'anéantissement 50140 azerty42 Histoire 35 1 1 2 3 février 2022; La 2nd guerre mondiale 43625 athenodora Histoire 104 3 3 4 25 juin 2019; L'Histoire du XXe siècle ! 7851 Juli3n91 Histoire 667 15 14 4.2857 10 mars 2013; Les belges et la seconde guerre mondiale 14792 Etienne02 Histoire 92 3 3 2.6667 1er Amazonfr: la 1ère guerre mondiale. Nous utilisons des cookies et des outils similaires qui sont nécessaires pour vous permettre d'effectuer des achats, pour améliorer vos expériences d'achat et fournir nos services, comme détaillé dans notre Avis sur les cookies.Nous utilisons également ces cookies pour comprendre comment les clients utilisent nos services (par exemple, en Lanotion de guerre totale qualifie un conflit armé qui mobilise toutes les ressources disponibles de l'État, sa population autant que l'économie, la politique et la justice. Elle ne concerne plus nfugaWb. Accueil Découvrez toutes nos études Les enfants dans la guerre de 1914-1918 Les ignobles otages. Nous allons livrer bataille. Personne ne veut faire le boche. Les ignobles otages. Date de création 1915 Date représentée 1915 Nous allons livrer bataille. Date de création 1915 Date représentée 1915 Personne ne veut faire le boche. Date de création 1915 Date représentée 1915 Date de publication Mars 2016 Auteur Sophie DELAPORTE Mobilisé en août 1914 dans l’armée territoriale, le père des gosses », Francisque Poulbot, est réformé quelques mois plus tard, en février 1915, pour des raisons médicales. De retour à Paris, il travaille au Journal, dans lequel il présente de manière hebdomadaire un dessin légendé pour les enfants. Sa production apparaît donc immense. Les lithographies présentées ici ont été réalisées à partir des dessins publiés pendant la quoi la guerre des gosses » de Poulbot contribue-t-elle à révéler une forme d’investissement des enfants dans la guerre ? Le trait simple et arrondi du dessinateur révèle une tendresse certaine pour le monde de l’enfance. Mais il ne s’agit pas ici du regard de l’adulte posé sur l’enfant, vu d’en haut en quelque sorte ; le travail montre plutôt une observation fine, vue d’en bas », effectuée au niveau et avec des les présente en petits groupes dans Nous allons livrer bataille », Vous, les ignobles otages » et Alors les gars ! on joue à la guerre ? » Deux de ces lithographies situent les terres de l’enfance en Allemagne, les enfants allemands symbolisant ici la bassesse, la barbarie de l’Allemagne dans son ensemble Nous allons livrer bataille » et Vous, les ignobles otages ». Les enfants exhibent leurs armes, en particulier les fusils de bois et les épées, les casseroles remplacent le casque, mais parfois même ils se coiffent du véritable casque prussien. Peut-être plus encore qu’au dessin, Poulbot accorde une importance capitale à la légende. Les mots de l’enfance donnent à ses dessins une saveur très particulière, presque unique à l’ légendes – Nous allons livrer bataille, toi, Fritz tu es le cochon de Français », Vous, les ignobles otages, vous allez marcher devant notre armée », Alors les gars ! on joue à la guerre ? ― On peut pas, personne veut faire le Boche » – témoignent du transfert de l’événement guerrier dans la sphère de l’enfance à travers une propagande brutale et partiale. Elles illustrent aussi la force du sentiment nationaliste qui domine les premiers mois de la guerre et qui touche le monde juvénile comme le monde adulte. En effet, dès les premiers mois du conflit, l’enfant devient un instrument essentiel de la propagande en France comme en Allemagne. La militarisation de l’enfance se retrouve dans l’appropriation totale des faits de guerre et l’identification complète au combat national. Avec parfois une volonté très marquée de prendre part aux combats, d’en découdre avec l’ennemi, y compris chez des enfants très jeunes. Ce qui témoigne également de la transposition de la brutalité et de la violence nouvelle de la guerre sur les terres de l’enfance. Les cloisons entre monde adulte et monde de l’enfance tendent ainsi à disparaître. L’investissement de l’enfant dans la guerre atteint alors un point férocité nouvelle du conflit se trouve évoquée ici à travers le thème des atrocités allemandes, commises par l’envahisseur au cours de l’invasion de la Belgique et du Nord de la France au début du mois d’août et en septembre 1914. Cette réalité constitue également, bien sûr, un thème de propagande repris et développé surtout à la fin de l’année 1914 et au début de 1915, mais périodiquement réactivé jusqu’en 1918, voire au-delà. La propagande insiste tout particulièrement sur la campagne de terreur menée contre les civils par les Allemands, qui se traduit par des exécutions, des viols et des mutilations, notamment les mains coupées » des enfants, les prises d’otages, la destruction de bâtiments, l’assassinat de blessés et de des atrocités du conflit dans le monde de l’enfance signale les seuils d’investissement dans la lutte franchis pendant la guerre. Pierre VALLAUD, 14-18, la Première Guerre mondiale, tomes I et II, Paris, Fayard, 2004. Stéphane AUDOUIN-ROUZEAU, La Guerre des enfants 1914-1918, essai d’histoire culturelle, Paris, Armand Colin, 1993. Zozo POULBOT, Poulbot, mon père des gosses, Paris, Astrid, 1982. François ROBICHON, Poulbot, le père des gosses, Paris, Hoëbeke, 1994. Sophie DELAPORTE, Les enfants dans la guerre de 1914-1918 », Histoire par l'image [en ligne], consulté le 20/08/2022. URL Albums liés Découvrez nos études Jouer à la guerre Les enfants, enjeu de propagande La Première Guerre mondiale a laissé de nombreux artefacts produits dans les tranchées, comme la poupée… Naissance de la puériculture A la fin du XIXe siècle, l'émergence et la reconnaissance de spécialités marquent l'histoire de la médecine. Ce mouvement doit autant à l'évolution… Le fléau de la tuberculose Un fléau social La Grande Guerre s’accompagne d’une recrudescence de la mortalité tuberculeuse. De 1906 à 1918, la France passe du cinquième au… Répression de la misère En France, le vagabondage, défini comme un délit dans le code napoléonien de 1804, est réprimé en milieu rural aussi bien qu’en ville.… L'usage du biberon Lait mortel La notion d’hygiène apparaît au XVIIIe siècle, avec un intérêt particulier pour les enfants et les nouveau-nés. Des… Madagascar. 1925. Travail d'écriture en plein air Madagascar dans les années 1920 l'intérêt croissant pour cette terre de missions, d'explorations et d'aventuresDepuis la loi de 1896, Madagascar… Le Mouvement de l’enfance ouvrière ou Faucons rouges » Le Mouvement de l’enfance ouvrière MEO, ou Faucons rouges, appelle à une grande manifestation festive à la Mutualité le dimanche 9 mars 1947 l’… Aspects de la misère urbaine au XIXe siècle Plusieurs événements, sous la monarchie de Juillet, ont éveillé la réflexion de la bourgeoisie au sujet de la misère populaire la révolution de… Les petits métiers et la musique populaire Petits métiers des villes, petits métiers des champs Dans son opéra naturaliste Louise, créé en 1900, le compositeur Gustave Charpentier rendait… La marquise de Maintenon et Saint-Cyr L’épouse secrète du roi Issue d’une famille d’origine protestante, Françoise d’Aubigné 1635-1719 est la veuve du poète Scarron. Sans enfant et… LA SECONDE GUERRE MONDIALE GUERRE D’ANEANTISSEMENT ET GENOCIDE DES JUIFS ET DES TZIGANES 4 heures Manuel Nathan Côte 2011 Introduction La Seconde Guerre mondiale éclate moins d’une génération après la fin de la Première Guerre mondiale. Les deux guerres sont liées car la Seconde Guerre mondiale répond au désir de revanche des vaincus, mais aussi à la brutalisation de la société pendant le conflit précédent. La Seconde Guerre mondiale a des caractéristiques nouvelles * une guerre mondiale avec l’extension géographique de la guerre sur tous les continents et océans batailles en Afrique du Nord, en Ethiopie ; bataille de l’Atlantique contre les sous-marins allemands et du Pacifique contre les kamikazes japonais. * une guerre technique et industrielle pour produire les nouvelles armes de guerre destructrice chars d’assaut, bombardiers, bombes volantes V1 et V2, bombe atomiques… * Une guerre de mouvement avec le déplacement très rapide des colonnes motorisées des chars d’assaut des Allemands Guderian et Rommel, de l’américain Patton… * Une guerre où s’affrontent les idéologies nazisme et fascisme contre stalinisme et démocratie. * Une guerre de destructions humaines et matérielles où des régions sont ravagées par les combats Normandie, où massacres Oradour-sur-Glane, Buchères et politiques d’anéantissement génocides des Juifs et Tziganes ciblent les civils. Problématique Comment la Seconde guerre mondiale devient-elle une guerre d’anéantissement poursuivant la brutalisation de la société liée à la Première Guerre mondiale ? Chrono-carte sur le site de TV5 Apocalypse I. En quoi la Seconde Guerre mondiale est-elle une guerre mondiale et totale ? A. Quelle est l’extension géographique de la guerre ? Commenter une carte historique 1. Présenter le document. Quel est le type de carte ? Quelle est l’utilité de ce type de carte pour étudier la Seconde Guerre mondiale ? 2. Quel est le nom des deux alliances militaires opposées ? Quels sont les territoires possédés ou occupés par les uns et les autres ? 3. En Europe, le conflit est-il continental se déroulant sur terre ou maritime ? Et en Asie ? Quel continent n’a pas connu d’attaques sur son sol ? 4. Quelles évolutions et ruptures se sont produites fin 1940 ? début 1942 ? 5. Où les combats importants se sont-ils déroulés ? Quels combats ne figurent pas sur la carte ? 6. Que nous montre le document sur le fait que la guerre est une guerre mondiale ? Tous les territoires et Etats alliés ont-ils la même importance dans le déroulement de la guerre ? 7. Que peut-on reprocher au document ? Correction commentaire de carte 1. Présenter le document. Quel est le type de carte ? Quelle est l’utilité de ce type de carte pour étudier la Seconde Guerre mondiale ? La carte intitulé 1942 une guerre mondiale » est une carte de projection polaire. C’est-à-dire qu’elle montre les événements présents sur Terre et mets en relation les différents territoires. La carte montre la dimension planétaire du conflit depuis fin 1940 jusqu’en février 1943 bataille de Stalingrad. 2. Quel est le nom des deux alliances militaires opposées ? Quels sont les territoires possédés ou occupés par les uns et les autres ? _ L’Allemagne nazie, l’Italie fasciste et le Japon impérialiste sont liés dans l’Axe. Le Royaume-Uni et ses dominions Canada, Australie, Afrique du Sud.. sont alliés à de nombreux pays comme les Etats-Unis et l’URSS dans leur lutte contre l’Axe. Ce sont les Alliés ». _ L’Axe a des conquêtes étendues mais récentes * L’Allemagne a envahi un vaste territoire européen depuis la France à l’Ouest jusqu’aux portes de Moscou et de Leningrad en URSS à l’Est, depuis le cercle polaire au nord de la Norvège jusqu’en Crète au Sud. L’Italie a des colonies en Afrique Libye, Ethiopie. * Le Japon a établi sa domination sur la Corée et la Mandchourie, en guerre avec la Chine depuis 1937 il contrôle le littoral chinois. Avec le déclenchement de la deuxième guerre mondiale, il domine également l’Indochine française et la Birmanie anglaise, les Indes néerlandaises et les Philippines sous influence américaine. De nombreuses îles du Pacifique passent également sous contrôle japonais. _ Les Alliés sont nombreux et possèdent d’immenses et anciens territoires * Le Royaume-Uni possède le premier Empire colonial au monde en Afrique de l’Egypte à l’Afrique du Sud, mais aussi l’Empire des Indes et de nombreuses îles et territoires dispersés. * A l’exception de la France second Empire colonial du monde et d’autres pays ouest européens envahis Belgique du Congo, Indes néerlandaises des Pays-Bas les autres Etats ralliés à la lutte contre l’Axe sont des pays libres, parfois immenses comme les Etats-Unis et la Chine, l’URSS, le Brésil…. 3. En Europe, le conflit est-il continental se déroulant sur terre ou maritime ? Et en Asie ? Quel continent n’a pas connu d’attaques sur son sol ? _ En Europe le conflit est essentiellement terrestre, avec la blitzkrieg. Mais l’échec de la bataille d’Angleterre conduit à la poursuite de la guerre par un blocus des îles britanniques et une vaste guerre sous-marine dans l’océan atlantique. _ En Asie la guerre est terrestre, dans les jungles de Birmanie et de Papouasie. Elle est surtout maritime dans le Pacifique avec l’attaque par les porte-avions de Pearl Harbor et de Midway. _ Le continent américain n’a pas été atteint par les conflits à l’exception de l’Etat d’Hawaï dans le Pacifique, protégés » par les océans Pacifique et Atlantique. 4. Quelles évolutions et ruptures se sont produites fin 1940 ? début 1942 ? _ Le conflit planétaire connaît une première rupture en fin 1940 avec le retrait de la France de la III République de la guerre, et aussi de la plupart de ses colonies. Le Royaume-Uni reste longtemps seul à combattre. _ En 1942 le conflit a fortement évolué, avec l’entrée en guerre de nouveaux belligérants, le Japon du côté de l’Axe ; du côté allié l’URSS après l’agression hitlérienne en juin 1941 opération Barbarossa, les Etats et à leur suite de nombreux pays d’Amérique après l’attaque japonaise de Pearl Harbor le 7 décembre 1941. 5. Où les combats importants se sont-ils déroulés ? Quels combats ne figurent pas sur la carte ? _ D’importants combats se sont déroulés dans le Pacifique, avec des porte-avions Pearl Harbor, Midway ; entre troupes adverses dans l’enfer vert de la jungle à Guadalcanal. Ces deux dernières batailles marquent l’extension maximale de la domination japonaise. * Pour le front occidental l’Afrique est perdue avec deux batailles El Alamein qui pousse le général Rommel a retraité d’Egypte jusqu’en Tunisie, et l’opération Torch c’est-à-dire le débarquement des anglo-américains en Afrique du Nord française. * Sur le front Est la bataille de Stalingrad entraîne la destruction d’une armée entière. C’est une défaite majeure. _ Les batailles ne figurant pas sur la carte sont celles donnant la victoire aux alliés débarquement en Normandie et en Provence en juin et août 1944, poussées américaines dans le Pacifique jusqu’au Japon. 6. Que nous montre le document sur le fait que la guerre est une guerre mondiale ? Tous les territoires et Etats alliés ont-ils la même importance dans le déroulement de la guerre ? _ La guerre est mondiale car elle concerne directement batailles ou indirectement productions de guerre et levée de troupes tous les continents. _ Certains Etats ont une très grande importance dans le déroulement de la guerre, soit à cause de leur rôle militaire et industriel Royaume-Uni, Etats-Unis, URSS, mais aussi car la guerre se déroule sur leur territoire URSS. Le rôle de l’Amérique latine dans la guerre est très réduit. 7. Que peut-on reprocher au document ? L’absence de renseignements sur les années 1944 et 1945 débarquements, bombardements sur l’Allemagne, de bombes atomiques au Japon. _ La Seconde Guerre mondiale est une guerre mondiale et totale * mondiale elle s’étend sur tous les continents blitzkrieg allemand en Europe, débarquement anglo-américain en Afrique du Nord avec l’opération Torch en 1942 ; lutte entre Japonais et Américains à Guadalcanal et toutes les mers bataille de l’Atlantique ; combats aéronavals à Midway dans le Pacifique…. Les conquêtes sont rapides avec l’utilisation des avions et blindés pour une guerre de mouvement la blitzkrieg. * totale car c’est une guerre technique et industrielle production de blindés, d’avions, de la bombe atomique, mais aussi d’affrontements idéologiques nazisme et fascisme contre le communisme et la démocratie. Hitler réalise des conquêtes territoriales pour donner à la race aryenne » un espace vital à l’Est, puis envahit l’URSS au nom d’une croisade antibolchevique. _ La détermination et le jusqu’auboutisme des nations en guerre aboutit à une guerre à outrance marquée par des bombardements, des massacres et au total 50 millions de morts. Blitzkrieg » p. 106 guerre éclair » en allemand. Bombardements aériens préparant l’attaque de divisions blindées qui percent le front pour obtenir une victoire rapide et décisive. Espace vital p. 207 lebensraum Territoire nécessaires, selon les nazis, pour assurer la survie et la prospérité de la race aryenne. B. En quoi la seconde guerre mondiale est-elle un affrontement idéologique ? Photographies page 107 1 Le drapeau nazi sur l’Arc de triomphe ; 2 Le drapeau de l’URSS sur le Reichstag. En quoi ces deux photographies montrent-elles que la Seconde Guerre mondiale est une guerre idéologique ? Le geste symbolique de faire flotter son drapeau sur les lieux de pouvoir Reichstag ou de gloire militaire Arc de triomphe montre la dimension idéologique de la Seconde Guerre mondiale. Le drapeau est porteur d’une idéologie dont la supériorité doit être prouvée par la victoire drapeau nazi indiquant la supériorité de la race aryenne sur la France dégénérée, drapeau communiste de l’URSS exaltant les travailleurs faucille du paysan et marteau de l’ouvrier et la lutte des classes. _ La Seconde Guerre mondiale est l’occasion d’affrontements idéologiques entre des systèmes politiques opposés. Les totalitarismes du fascisme de Mussolini et le nazisme d’Adolf Hitler sont confrontés au stalinisme et aux démocraties de Winston Churchill et Franklin Delanoë Roosevelt. Cf. chapitre Les régimes totalitaires Winston Churchill p. 106 1874-1965 Premier ministre du Royaume-Uni 1940-1945, Winston Churchill incarne la volonté de la résistance britannique pendant la Seconde Guerre mondiale. Il joue un rôle important lors des grandes conférences interalliées comme celle de Yalta. Il démissionne après le succès des travaillistes aux élections de 1945. Le discours dans lequel il dénonce le rideau de fer » en Europe 5 mars 1946 est resté célèbre. Il est de nouveau Premier ministre de 1951 à 1955. Adolf HITLER p. 390 Née en Autriche, il découvre l’antisémitisme à Vienne en 1908. Il s’engage en 1914 dans l’armée allemande et la défaite est pour lui un traumatisme. En 1919, il entre dans un groupuscule nationaliste qu’il transforme en un parti politique dont il prend la tête le NDASP. Il en élabore le programme fondé sur une idéologie nationaliste, raciste et antisémite. Après l’échec en 1923 d’un coup d’Etat, il est emprisonné quelques temps et écrit Mein Kampf 1925. La crise économique permet à son parti de prospérer et il parvient légalement au pouvoir le 30 janvier 1933. Le Führer transforme alors son pays en une dictature totalitaire. Il entraîne l’Europe dans la guerre et organise l’extermination des Juifs et des Tziganes. Il se suicide en avril 1945. Lire une carte historique _ Lire le titre pour identifier le thème et localiser le document dans le temps et dans l’espace. _ Lire attentivement la légende pour prendre connaissance des renseignements fournis les données sont-elles quantitatives ou qualitatives ? Quels sont les figuré utilisés de surface, ponctuels, linéaires ? Les phénomènes représentés sont-ils hiérarchisés variation de la couleur, de la taille des figurés… ? _ Observer l’échelle. Présenter une carte historique Indiquer le type de carte carte tableau ou carte d’évolution, le thème et l’espace étudié, l’auteur ou la source afin éventuellement de critiquer la fiabilité des données, la date spécifier s’il s’agit d’un document récent ou d’un document historique, la ou les périodes étudiées, le contexte historique ou d’un phénomène représenté. Analyser une carte historique _ Définir et décrire les caractéristiques des grands ensembles spatiaux. _ Relever les contrastes, les oppositions, les évolutions éventuelles. _ Expliquer les données de la carte en recourant aux connaissances et, au besoin, à d’autres sources documentaires. Attention ! _ Il faut avoir une démarche qui va du général au particulier ; ne pas oublier d’énoncer des évidences avant d’étudier les différents phénomènes. Conclure _ Indiquer la signification et la portée du document. _ Envisager éventuellement les conséquences des phénomènes étudiés. _ Critiquer le document par exemple les données sont-elles fiables ?. De quelle façon les militaires et les civils sont-ils impliqués dans la Première Guerre mondiale ? Explications avec Pierre, professeur d' en PDF le diaporama du cours,le plan détaillé,un article complémentaire La Grande Guerre sur mer, la Marine et les marins en guerre » de l'universitaire Tristan Lecoq, Revue d'histoire maritime N°22-23, PUPS plan du coursIntroductionEn 1914, coexistent deux systèmes d’alliances très différents les Centraux contre les partagent le même sentiment d’agression de part et d’autre Entkreisung encerclement allemand et Revanche » aux armements et course aux effectifs le dreadnought en 1906, la loi de trois ans en 1913.Fin du splendide isolement » britannique, Entente cordiale 1904 et accords anglo-russes 1906. Union sacrée » en France et Burgfrieden trêve politique en plans sont prêts depuis le début du XXe siècle leçons des guerres russo-japonaise et balkaniques Plan XVII français offensives en Lorraine et en Alsace, accords militaires franco-russes de 1892 et 1912, accords navals franco-britanniques de 1912-1913.Plan Schlieffen allemand Renforcez l’aile droite … ».I. Les opérations militaires quatre ans de siège des Empires centrauxA - La primauté du front occidental la guerre françaiseL’entrée en guerre, les premières défaites, la guerre de tranchées et l’épuisement Verdun et la des offensives et les mutineries la terrible année - La fin de la guerre des offensives puissantes et meurtrièresUn Chemin des dames » aux derniers combats sur le sol - A l’est, en Europe centrale, sur le théâtre maritime la Révolution et la merLe front russe opérations et centrale imbroglio balkanique et révolution Grande Guerre sur mer le théâtre de la victoire léchec de la bataille de surface, la guerre sous-marine, les convois.II. Le front et l’arrière Pourvu qu’ils tiennent ! »A - La vie du soldat le front et l’ arrière-front »Une vie rythmée par la arrière-front » des fantassins et la ligne de - L’arrière de l’ arrière-front » les usines, les femmes, la vie politiqueLes usines produire pour la guerre les usines d’armement et les travailleurs étrangers.Les femmes travailler pour la guerre à la ferme, à l’usine, à la ville.La vie politique gouverner en guerre de l’ Union sacrée » aux gouvernements de guerre.C - Consentement, contrainte, obéissance la question de l’autoritéExercer l’autorité le temps de mesure de l’obéissance les conseils de guerre aux durée de la guerre la mutation de la relation d’ Faire la guerre, faire la paix la naissance d’un nouveau mondeA - La question du règlement du conflitLes tentatives de paix et les conditions de la répression des pacifistes et la finir avec le - Pertes, destructions, traumatismesUne saignée » aux conséquences destructions au visage d’une France coût financier sans - Les leçons militaires du conflitL’évolution du combat d’ armes nouvelles et leur concept d’ des leçons et figer des ambigüité militaire une mobilisation militaire et civile leçons d’organisation politique et économique vite enseignements militaires rapidement figés dans le ambigüité politique pas d’entrée des troupes alliées en Allemagne, mais un retour des armées allemandes invaincues » sur le front F. Ebert, trahies par l’arrière la révolution et le Dolchstoss ou coup de poignard dans le dos.un armistice signé par des militaires du côté allié, des civils du côté allemand l’état-major prussien est exonéré des fautes militaires et de la défaite république allemande naissante porte la tache initiale d’avoir capitulé et trahi die Novemberverbrecher ou criminels de novembre ».Une ambigüité diplomatique Versailles est une paix bâclée » M. Launay et un armistice de vingt ans » Foch.la guerre continue sur le front de l’est en Pologne, avec les Tchèques, en Baltique, avec les corps francs allemands … et sur le front idéologique et international le communisme Lénine La révolution mondiale passera sur le cadavre de la Pologne » jusqu’en 1920 et la bataille de la la guerre mondiale à la guerre civile et à la guerre internationale les Soviets imposent une autre version de l’internationalisme que celui de Etats-Unis et le Royaume-Uni se retirent de la lutte anti-bolchévique au début 1920, laissant la France dans le rôle de gendarme de l’Europe et dans un double tête-à-tête tragique, avec les Soviets et avec l’ Didier FraisseProducteur France tv studioAnnée de copyright 2020Publié le 08/06/20Modifié le 14/09/21Ce contenu est proposé par Début de la vraie 1ère partie de l’année en Histoire qui concerne la période oh combien tourmentée qui va de 1914 à 1945. Premier des 3 chapitres de cette partie La première guerre mondiale vers une guerre totale 1914-1918. Et pour débuter ce chapitre, la première partie rappelle brièvement la situation des alliances au début de la guerre puis explique les différentes phases de la guerre. La fiche d’objectifs du chapitre qui a été distribuée en classe est téléchargeable ici. Pour commencer, le diaporama vu en classe Ce même diaporama, en vidéo commentée par mes soins visibles sur YouTube et ici même! Vous êtes entrés en classe en voyant une représentation cinématographique d’un assaut issu d’un extrait des Sentiers de la gloire de Stanley Kubrick, excellent film. Revoilà cet extrait Sur ce site, suivez les modifications du front à l’Ouest jour par jour sur une carte! Ce contenu a été publié dans Histoire, Troisième, avec comme mots-clés 1ère guerre mondiale, 3ème, cours, Histoire, phases. Vous pouvez le mettre en favoris avec ce permalien. La première séance du Prépa’Brevet est consacrée à l’utilisation de la carte mentale. Cette technique est particulièrement utile pour réaliser un brouillon de paragraphe argumenté dans l’optique du Brevet. Deux rédactions sont attendues et il est essentiel de poser au préalable ses idées au brouillon. Le brouillon traditionnel voir exemple ci-dessous pose inévitablement un problème de temps. Tout écrire ou presque grignote des minutes précieuses. Pour des élèves qui ont du mal à trouver un plan à leur rédaction, le brouillon traditionnel, où tout est linéaire, peut bloquer la réflexion. Évidemment, des élèves sont à l’aise avec cette façon de travailler et cela depuis des générations. Mais il est intéressant de savoir qu’il existe un moyen plus visuel d’organiser ses idées. Un brouillon traditionnel d'une élève de Waldeck Rousseau - session 2010 du Brevet - Depuis 2 ans, j’initie les élèves à la technique de la carte mentale ou mindmapping / carte heuristique. En condition d’examen, la carte mentale permet … d’aller à l’essentiel d’avoir un plan clair sur une seule page d’organiser ses idées et ses exemples de façon simple de gagner du temps Plusieurs articles de la psserelle ont déjà été consacrés à cette technique. L’un d’entre eux montrait notamment le passage d’une carte mentale à un paragraphe argumenté. Lors de la session 2010 du Brevet des collèges, j’ai récupéré à la sortie de l’épreuve d’Histoire-Géo quelques brouillons de mes élèves de 3ème. Certains sont restés sur des brouillons traditionnels, d’autres ont réalisé des cartes mentales plus ou moins organisées la pieuvre » ci-dessous permet de noter les mots-clés importants du sujet mais ne permet pas une réelle organisation des idées. "La pieuvre" La carte mentale de Guillaume ex 3°2 respecte davantage les plans que nous avions pu échafauder en classe. Le sujet sur La Première Guerre mondiale une guerre totale » est traité en deux parties 1. Le front / 2. L’arrière. La carte mentale montre la marche à suivre introduction – 1ère idée – 2ème idée – conclusion. Des exemples sont choisis, des documents de l’évaluation sont cités. La carte mentale de Guillaume un plan clair et une hiérarchisation des idées Pour que chacun visualise bien ce qu’il faut faire, j’ai réalisé sur le logiciel Freemind en téléchargement libre et sur le réseau du collège une carte mentale explicative. Avec en tête cette marche à suivre, l’organisation de la rédaction se fait plus vite. Au lycée, vous apprendrez que le I. doit s’organiser en sous-parties 1. 2. 3. mais chaque chose en son temps… A chacun sa méthode ! Si vous êtes efficaces avec un brouillon traditionnel, rien ne vous oblige à passer à la carte mentale. Mais il est toujours bon d’avoir plusieurs cordes à son arc. Pour aller plus loin, deux vidéos sur la technique de la carte mentale [dailymotion] [youtube]

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